口语交际——我们与环境教学设计

2024年1月31日发(作者：)

口语交际《我们与环境》教学设计

【教学目标】

1 .引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他 人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。

2 .让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每 一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。

3 .讨论总结出切实可行的环保小建议，并带动周围的人一起落实

到行动中。

【教学重点】

引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意

见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。

【教学难点】

让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个 人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、图片激趣，导入课题

同学们，我们观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲密接触， 这些都让我们心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的环境里。 可是，只要大家稍稍留心，就不难发现人类的许多行为正破坏着我们 的生活环境。我们一起来看一组图片。

师：同学们，看完这些图片，能否用一两句话说说你的想法?

师：我们与环境密不可分。（教师板书：我们与环境）

二、明确要求。

1 .读一读：理解口语交际内容及要求

读课本中的文字，借助文字，明确今天的口语交际内容。

2 .自读完成后小组内组长检查任务完成情况；明确具体话题，小 组长要做好记录。

小组内进行交流，你的理解。

3 .想一想：围绕哪个话题展开讨论。

交流内容：

1 .在我们身边存在哪些环境问题；

2 .这些问题有什么好的解决办法；

3 .为了保护环境，我们可以做些什么事。

三、初设情境，共同探讨

1

.说一说。

a.情境一：你看见有同学随手将垃圾扔在地上，你会怎么做，怎 么说？

b.情境二：你看见妈妈洗菜时将水龙头开得很大，浪费很多水， 你准备怎么劝说她？

c.情境三：你看见小区门口的早餐馆一直未停止使用一次性木 筷，你打算怎样劝阻老板？

师：谁来说一说。

生：有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制作加工都要 经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序，而且为了让筷子看起来 洁白

干净，成型的筷子还要经过硫磺熏，熏不白的就用双氧水和硫酸 钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛光。

生:让我们少用一次性筷子，出外就餐时尽量自备筷子，或者重

复使用自己用过的一次性筷子。

2.为了保护环境，我们可以做些什么？

生：如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄灭。这样 可以减少尾气排放，也可以节省燃料。

生：最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力，做到不开 “无人灯”。

师：同学们的做法很好。

四、动手实践，从我做起。

1 .师引入：爱护环境不仅要认识到，更要会动手做。那么，我们 能不能把刚才交流的内容进行梳理，选出十项保护环境简单易行的做 法，制作成“保护环境小建议十条”呢？

2 .学生合作交流评选出“保护环境小建议十条”。

预设：

保护环境小建议十条

（1）看见垃圾，主动捡起扔在垃圾桶内，不乱扔垃圾。

（2）要珍惜水资源。可以将淘米水.洗菜水.洗衣服水用来浇灌 树木。洗完手后一定要把水龙头拧紧。

（3）如果教室里没有人在或只有几个人的话，要把电灯关上。

（4）使用无磷洗涤用品，少用一次性餐具和塑料袋，拒绝食用 野生动物。

（5）随身携带环保袋，多使用筷子。因为一个塑料袋要200年 来

解化，少使用一次性碗筷。

（6）将垃圾分类放进垃圾桶。因为我发现垃圾桶可分为“回收” 和“不回收”两种，这样做一方面可以增加收入，节约能源，另一方 面可以增加收入，节约能源的观念。

(7)要多植树造林，不砍伐树木。不践踏草坪。

(8)不随便丢弃废旧电池。

(9)尽量选择“电子文档”，减少资源消耗。例如：选择使用 电子邮箱、电子档案、电子日历无论是过去、现在，还是未来，也无 论是家庭、国家，还是世界，环境永远是我们的朋友，善待朋友，就 是善待我们自己。

(10)爱护环境。家中的死鸡死鸭可以密封，然后拿到垃圾场， 让清洁工人处理掉。千万不能丢到河中，因为这样会污染河水。 五、全班汇报，点评鼓励

1 .在小组发表意见的基础上，各小组将意见综合起来，由代表 向全班进行汇报。组内同学做补充。

2 .学生自我评价、互相评价和教师评点等方式灵活运用。

五、总结全文，延伸拓展

在我们的日常生活中，有许多小事都会对环境造成破坏。这些一 点一滴的小事，会影响我们的生活，甚至可以结束地球的生命。地球 是你的，也是我的，让我们从现在开始，拉起我们的手，张开我们的 □，检点自己，劝诫他人，做环保公民，共同捍卫我们的家园。(教 师板书：做环保公民)

【教学反思】

1.在口语交际进程中，学生能够积极参与到交流之中，对身边的 环境问题进行客观公正的评价，并能围绕环境问题发表自己的见解和 看

法。

2,由于学生之间存在个体差异，因此有少数学生当众发表自己的 见解时，态度还不够自然大方，老师在以后的教学过程中，要对这部 分学生多加关注。

附:

世界十大污染事件

⑴马斯河谷烟雾事件：1930年比利时马斯河谷工业区由于二氧化硫 和粉尘污染，一周内有近60人死亡，数千人患呼吸系统疾病.

⑵洛杉矶光化学烟雾事件：1943年美国洛杉矶市汽车排放的大量尾 气在紫外线照射下产生化学烟雾，使大量居民出现眼睛红肿、流泪、 喉痛等，死亡率大大增加.

⑶多诺拉烟雾事件：1948年美国宾夕法尼亚州多诺拉镇，因炼锌厂、

钢铁厂、硫酸厂排放的二氧化硫及氧化物和粉尘造成大气严重污染, 使5900多居民患病,事件发生的第三天有17人死亡.

⑷伦敦烟雾事件：1952年英国伦敦由于冬季燃煤排放的烟尘和二氧 化硫在浓雾中积聚不散，头两个星期死亡4000人，以后的两个月内又 有8000多人死亡.

⑸四日市哮喘病事件：1961年前后日本四日市由于石油化工和工业 燃

烧重油排放的废气严重污染大气，引起居民呼吸道疾病骤增，尤其 是哮喘病的发病率大大提高,50岁以上的老人发病率约为8%,死亡10 余人.

⑹水俣病事件：1953—1956年日本熊本县水俣市因石油化工厂排放 含汞废水，人们食用被汞污染和富集了甲基汞的鱼、虾、贝类等水生 生物,造成大量居民中枢神经中毒，死亡率达38%,汞中毒者达283人, 其中60余人死亡.

⑺富山痛痛病事件：1955—1972年日本富山县神痛川流域，因锌、铅

冶炼厂等排放的含镉废水污染了河水和稻米，居民食用后中毒，1972 年患病者达258人，死亡128人.

⑻爱知米糠油事件：1968年日本北九州市爱知县一带，因食用油厂在

生产米糠油时，使用多氯联苯作脱臭工艺中的热载体，这种毒物混入 米糠油中被人食用后造成中毒，患病者超过10000人，16人死亡.

⑼博帕尔事件：1984年设在印度中央邦博帕尔市的美国联合碳化物 公司农药厂储罐爆裂，大量剧毒甲基异氰酸酯外泄，造成至少2500多 人死亡，十几万人受伤的惨剧.

⑽切尔诺贝利核污染事件：1986年原苏联基辅地区的切尔诺贝利核 电站反应堆爆炸，大量放射性物质外泄，上万人受到辐射伤害，直接死 亡

31人,13万居民被疏散，污染范围波及邻国，核尘埃遍布欧洲.