《典范英语》(2b-L12)教学参考

2024年2月7日发(作者：)

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《典范英语》（2b-L12）教学参考

By the Stream

教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标

1. 语言能力目标：学生能够理解故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；认读on the rug, by the stream, went on

the bridge, dropped sticks/Teddy in the water, climbed up, fell in等词组；能看图复述主要故事情节；能够扩写故事。

2. 非语言能力目标：通过让学生观察图片预测故事情节培养学生的观察力和想象力；引导学生玩耍时注意安全；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。

二、课时安排

要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教师要求

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1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。

2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。

3. 全英文授课。

四、教学用具

多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事图片、句卡及词卡（见检查理解环节）、泰迪熊玩具、长木棍一根。

五、课堂教学基本步骤

1. 导入（Lead-in）：猜测故事内容，引入故事情境

教师展示图片（见课件），并提问一些问题，引导学生猜测故事内容。

Look at this picture. What can you see? （展示课件图 1）

What are the family doing? （BQ: Are they having a picnic?）

Where are they?

Look at this picture. What can you see? （展示课件图2）

What are the children doing? Where are they? Did the children have

fun?

One day, the children went for a picnic with Dad and Mum by the stream.

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What happened in the story? Let’s have a look.

2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察大家如何帮Kipper捞起泰迪熊

教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察泰迪熊是如何落水的，最后是如何把泰迪熊捞起来的。

（Picture 1） Mum and Dad sat on the rug. （指向地上的毯子）

Where did the children go? （指向远处的孩子们）

（Picture 2） The children played by the stream.

What did Chip and Wilf get? （BQ: Did they get some

sticks?）（指向Chip

和Wilf手中的树枝）

What was in Kipper’s hand? （BQ: Was it a teddy bear?）

Biff went on the bridge.

“Look at me.” she said.

（Picture 3） Chip, Kipper, Wilf and Wilma went on the bridge.

“Let’s play a game,” said Chip.

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They dropped sticks in the water.

Kipper couldn’t see.

Why couldn’t Kipper see? （BQ: Was Kipper big or small?）

（Picture 4） Kipper climbed up. （动作演示climb up）

Oops! He dropped Teddy in the water.（指向Teddy）

（Picture 5） “Help! My teddy is in the water. Get Teddy,” said

Kipper.

Biff got a long stick, but she couldn’t get Teddy.

（Picture 6） “Get Teddy,” said Kipper.

Mum took the long stick.

Biff and Wilma held Mum.

But Mum couldn’t get Teddy.

（Picture 7） “I want Teddy,” said Kipper.

Dad took the stick.

The children held Dad.

Could Dad get teddy?

No. Dad couldn’t get Teddy.

（Picture 8） Oh no! Chip fell over.

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Dad fell in.

Splash!

（Picture 9） Dad was all wet.

But look! He got Teddy.（教师指向爸爸手中的Teddy）

What was that?（指向爸爸头上的青蛙）

“I am a frogman,” said Dad.

Poor old Dad!

本环节中，教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。

3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调

听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意在表达不同情感时的语气变化，并重点模仿“on the rug”，“by the stream”，“went on the bridge”，“dropped sticks”，“Teddy in the water”，“climbed

up”，“fell in”等较难的单词及词组。

（1）放录音，让学生完整地听一遍录音，整体输入，不需停顿。

（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读2-3遍。要求学生逐句跟录音指读，实用文档

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鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。

（3）放录音，每句请几个学生模仿，看谁模仿得像。教师要做出示范，引导学生读出人物各种动作的戏剧化效果，尤其要读出“Get Teddy!”所表达的焦急心情；读出“I am a frogman.”所表达的自嘲语气。

4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事

通过集体朗读和个人朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯。朗读的形式可以多样化：

（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一遍。

（2）朗读接龙。将学生分成四人小组，每人读一句话，把故事读完。

（3）个人朗读。请几个学生独立朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。

朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。

5. 检查理解（Story Comprehension）：加深对故事的理解

（1）教师将故事第1-4幅图贴在黑板上。

（2）教师将句卡贴在黑板上，请学生补全句子。

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Mum and Dad sat ______________.

The children played _______________. Biff went on the ________.

They dropped sticks _______________. Kipper couldn’t see.

Kipper climbed ______. He ________ Teddy in the water.

（3）请四名学生将句子填写完整，并将句子放在正确的图片下。如有难度，教师可出示词卡，帮助学生完成。词卡如下：on the rug, by the stream, bridge,

in the water, dropped。

6. 表演（Role-play）：模拟故事场景，加深对故事的理解，锻炼表达能力

（1）教师将故事图片5-9贴在黑板上，请几名学生分别扮演the narrator、Kipper和Dad，绘声绘色地朗读故事。

（2）学生分成若干8人小组，分别扮演the narrator、Kipper、Wilma、Biff、Kipper、Chip、Wilf、Dad。教师引导学生丰富人物台词，如：

Kipper: Get Teddy.

Wilma: I’ll help.

Biff: Oh no! I can’t get teddy.

Kipper: Get Teddy.

Wilma: We’ll help.

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Chip: Come on, Mum!

Wilf: Be careful!

Mum: Oh no! I can’t get teddy.

Kipper: I want Teddy.

Dad: Oh no! I can’t get teddy.

Dad: I am a frogman.

（3）小组练习表演故事，然后请2-3组学生上台表演。

7. 家庭作业（Homework）

（1）反复模仿录音，熟读故事。

（2）给爸爸妈妈讲一遍故事。

（3）扩写故事：基于故事图片的其它细节和表演环节的台词，扩写故事图片5-9。

六、教师自我反思

1. 教学理念

是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。

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2. 教学目标

是否实现了本课所提出的语言能力、非语言能力、拼读教学等目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否理解“on the rug, by the stream, went on the bridge, dropped sticks/Teddy

in the water, climbed up, fell in”等表达方式；学生是否体会到大家捞泰迪过程的努力和结尾的幽默。

3. 课堂操作

（1）提问

教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣；学生能否通过教师提问的引导明白泰迪落水的的原因。

（2）听

学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。

（3）说

教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生能否根据图片和提示词复述故事。

（4）思考

课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；完成句子、图文配对活实用文档

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动是否有趣、有效；学生表演是否生动；下一次课堂设计需要在哪些方面进行提高。

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