thatgirl计算机教学反思,冀教版七年级下册英语教学反思范文五篇

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冀教版七年 级下册英 语教学反思范文五篇

英语是一门国际的通用 语言，小学英 语教学也就成了 热门的话题。英 语教学在很多 时候都要 经历考试，所以很多学生都被考 试压的喘可是气来，而小学教学 则拥有了这个优势 ，从小培养了学生学 习英语的兴趣。一起来看看冀教版七年 级下册英语教学反思范文五篇，

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教师在平时上课时，就有意先 读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看 书，跟教 师读这些词，然后再 让学生拼写，和学生 讨论如何去拼写，看 这些词是由哪些字母 组成的。

个性是一些 规律性的 东西，需要反复 进行训练。 对于一些没有 规律的单词构成， 进行比较，以促进记忆。教 师还能够先写出 单词或句子， 让学生根据已有的拼 读知识试着去读出这些单词或句子。

拼读训练 是一个长期的过程，如前所述，教 师首先要了解学生的拼 读潜力，从最基 础开始，循序 渐进，掌握有 规律的单词读 音，比 较无规律的单词读 音，从而到达 记忆词汇 ，培养读写潜力的目的。 这就要求教 师对每个年 级，每个学期 课本中所出 现的词汇，做到心中有数。根据 单词拼读难易程度、 读音和字母 组合进行归类 :

1、我们把词汇根据其拼 读的难易程度可分 为一类、二类、三类。

第一类是最容易拼 读的词汇 :a and ask at back bag bed bigblack box bus but by cake can car cat class dad desk 这些词汇，教师就能够让学生先听，然后 试着去拼写。本文由一 齐去留学修改整理。

第二类是规律性的由字母 组合构成的 词汇 :car star all walkwhich who that this slow know play gay 这些词汇就需要教 师加以归类和总结，告诉学生一般 发音规律，以及例外的读音状况。如 ow 字母组合读 / ou/ 音，但在 cow 中读/au/ 音。

第三类的词汇就是一些无 规律的词汇 :half one uncle 在这些词汇中，个别字母的读音须引起同学 们的注意。

2、根据 读音来分 类 ( 如把有 /ei / 的单词归类 ): a ageaustralia away baby cake day eig ht eighteen eighty erasergame grade great hey late make name ok plane play same saystay t able take they today way weekday 。透 过这种方式的分 类，能够使学生意 识到字母与 读音的关系，他 们自我就会 认识到， a，ai，ay 通常在单词 中读/ei/ 音。

3、 按照字母 组合进行分类 (如把字母 组合 al 归类 ):all ballfootball half small wall透过

该项分类，使学生 认识到同一字母 组合不一样的读音 ;并且认识到在一般状况 读什么音，有时候读什么音。

在词汇教学中，要避免 过分强调记忆词义 ，个性要避免 强调记忆 其所对应的汉语好处。这是因为，要掌握一个 词，并不 仅仅仅仅 是要掌握其好 处。词义只是一个方面。除了好 处之外， 还就应掌握该词的读音，拼写， 词性，搭配等。

我们在学习汉语的时候，也有 这样的经历 :学习一个字或一个 词，也不可能把 该字或词的几个方面同 时全部掌握，往往是听明白了，但不明白怎 样写;或者是会写，但不会 读 ;或

者是会 读会写，但不知好 处。随着多听多 见，并且透 过使用，才得以完全掌握。 总之，我们学习语言，无 论是母语，还是外语，在学习词汇时 ，就应是一个逐步的 过程，不能一下

子把读音，拼写， 词性，好 处，句法功能等等全部掌握。所以在学 习英语单词的时候，也不能过分强调词义 的记忆，个性是相 对应的汉语好处的记忆，以避免学生 产生一种心理定势，认为只要明白 词义，就掌握了 单词。一旦学生在听或 阅读时 ，遇见一些词而不知 汉语

好处时，便无所适从，并从心理上产生过度焦虑情绪，从而影响了学生如学习母语那样掌

握词汇的正常 过程。在初中 阶段，个性是低年 级，帮忙学生避免用汉语词汇 的好处来记忆

英语单词 的词义是可能的，也是十分重要的。初中一年级的主要 词汇大多接近生活。下方

是初中一年 级课本所出 现的有关 词汇的统计表 :词汇总 量名词动词 形容词 副词 其它词 388 181 70 48 24 65 。

此刻我们就以词汇量占总词汇量最多的名 词和动词为 例加以 说明。名 词中，大多数的词( 约 94%) 是表示 具体的 时光、地点、人物、事物的 词 ( 仅有下方的 词表示抽象的好

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